团体辅导

团体心理辅导

团体治疗

对象

正常人

正常人

病人

目标

知识、资讯的获得

促进想法、情绪、态度行为之改变

人格重建、人格改变和治疗

功能

预防性、发展性

预防性、发展性、矫治性

矫治性、临床性

领导者

教师或辅导员

辅导员

心理治疗师

行为层面

意识的认知活动

意识的思想、情绪问题和行为

意识及潜意识的心理、思想、情绪问题和行为

动力过程

不太重视小组动力

非常重视小组过程和动力

重视小组过程和动力

方法

一般教学活动、技术，为传送知识资料

辅导技术，引导探索、省察

治疗技术，以分析、解释行为

人数

以班级人数为原则

6-8人

少数人为原则

实施地点

学校、机构

学校辅导中心、心理健康中心

医疗诊所、医院心理健康中心

时间

定期

短期

长期

阶段

特性

成员的功能

可能出现的问题

指导者的功能

创始阶段

1、彼此认识试探。
2、建立团体基本规范。
3、成员担心被拒，少冒险行为，学习互动，建立信任感。

1、主动态度。
2、学习表达自己。
3、参与团体规范建立。
4、确立个人特定目标。
5、学习团体的基本过程。

1、有人会有看戏的心理等待别人表达。
2、有的会害怕、难以信任他人。
3、有的会表现抗拒。
4、有人会很快提供建议。

1、教导成员团体的基本规则。

2、鼓励成员表达内心的感受。

3、示范自我开放。

4、帮助成员建立个人的具体目标。

阶段

特性

成员的功能

可能出现的问题

指导者的功能

过渡阶段

1、自我觉察提高，但开始有矛盾心情，想安全地躲着，又想冒险地说出

2、抗拒、焦虑，自我防卫强

3、会经历权力的争夺

4、会向领导者挑战，看看能否适当地处理问题

1、须承认不舒服的情绪并表达出来

2、处理抗拒及独立和依赖的矛盾

3、学习建设性的方法来面质别人

1、可能会将别人归类，也可能会给自己加上标签

2、可能不愿表达负面的情绪而造成彼此间的不信任

3、面质处理不当而使防卫更强

4、可能形成小团体而彼此冲突

1、教导成员了解及处理冲突的情境

2、协助成员了解其自我防卫的行为方式

3、示范直接且机智地应付各种挑战

4、鼓励成员谈论此时此地有关的事情

阶段

特性

成员的功能

可能出现的问题

指导者的功能

工作阶段

1、凝聚力、信任感高

2、彼此互为领导者，坦诚自由地表达及回馈

3、较愿冒险，让别人更深入了解自己，改变自己

4、成员间的冲突较能直接且有效处理

5、较适时的面质及支持、鼓励别人

1、要将有意义的主题带入团体

2、彼此轮流担负领导的功能

3、开放地接受及给予回盔

4、在生活中实行其由团体学习的技巧

5、面质别人也支持鼓励别人

1、彼此熟悉，为了情面有时难以面质

2、会有领悟但却做不到

3、面质及彼此情感佳而带来压力

1、示范面质与支持之间如何取得平衡

2、鼓励成员如何将领悟化为行动，尝试新的行动

3、有共同的主题，让成员能共同参与

阶段

特性

成员的功能

可能出现的问题

指导者的功能

终结阶段

1、有分离的忧愁

2、对整个团体历程作回顾及统整。3、成员会担心没有团体的支持是否能继续力行其所学及决定。

1、尽量将所学带到日常生活中。

2、未完成的主题，或还没有解决的问题，要加以处理。

3、回顾团体历程，将所学加以吸收，或成为自己认知的一部分。

1、因要分离，成员有的难以面对，又要封闭自己。

2、成员未回顾及做统整。

3、有的未将此结束视为一个成长的阶梯，而就此打住。

1、处理分离情绪。

2、给予时间机会处理团体中未完成事件。

3、让成员给予及接受建设性的回馈。

4、帮助成员统整团体中其所决定的事。

5、与成员订下家庭作业，使成员能继续实行其决定的事。